童言无忌（精选3篇）
前阵子看到这样的笑话：
1、语文课堂上，老师请小朋友用“天真”造句。
一个小朋友这样写到：“今天真热！”
2、十分：今天我考了十分。
3、马上：我骑在马上。
当时看到这样的笑话，真是笑弯了腰，可是仔细想想，这仅仅是笑话吗？当然不是！记得在教学《怀素写字》这样一篇课文时，有这样一句话用“先……再”造一个句子，有个小朋友有这样写：“先生，再见！”或者小朋友喜欢模仿造句，人云亦云：我一边唱歌一边跳舞；我一边吃饭一边看电视；我一边走路一边吃东西……
固然，低年级学生由于受知识水平，认识能力以及生活阅历的限制，对词语的理解比较肤浅，如何让孩子在有限的生活阅历中创造出精彩的句子，那就需要老师创造合适语境，让小朋友身临其境。
一、联系课文，联想生活，解词语含义
造句难就难在不是先有了内容，不是从内容入手，而是先有了词语，根据词语的意思再造出能用上词语，与词语语境相同的内容。同样是《怀素写字》用“认真”造句，很多小朋友就说：“我写字很认真。”“某某某读书很认真。”“某某看书很认真。”这些句子对吗？按照句式来说，很对。可是这些句子“有骨无肉”“大同小异”毫无任何感情而言。我给小朋友展示了“怀素写字图”：
瞧，这幅图上画谁在干什么呢？
小朋友异口同声说：“怀素在写字！”
“写得怎么样？”
“很认真。”
“哪儿看出来的呢？”
“老师站在后面，他都不知道！”
“两眼盯着字帖，一动也不动！”
“可以用什么成语呢？”
“全神贯注”“专心致志”
“多美的成语啊！你可以把话连起来说一说吗？”
“怀素写字专心致志，连老师站在后面也不知道，真认真！”
“是啊，我们来夸夸怀素吧！”
“怀素写字全神贯注，多么认真啊，连老师站在后面也不知道呢！”
“那看看这位清洁阿姨在干什么？”（此时正好有位老婆婆在外面打扫卫生。）
“清洁婆婆正在认真地扫地！”
“扫得怎么样？”
“很干净！”
“她呢，有什么感觉？”
“很累，累得直不起腰！”“累得汗流浃背了！”
“那连起来说一说吧！”
“清洁婆婆认真地扫地，把地扫得一尘不染，自己却累得汗流浃背！”
上述的情景创设由课本上的情景，转移到了生活中，从生活中发现情景，创造情景，再得到启发，将理解和运用结合在一起，将造句训练在课堂教学中熠熠生辉！
二、讲究方法，为造句训练创造必要的条件。
1、创设情境的模仿与“人云亦云”的不同。
对低年级学生来说，孩子造句时常会出现“一呼百应”的现象。如果一个学生说“花儿好看”，那么后面的孩子就是“草儿好看”、“树儿好看”……于是在指导造句的过程中，在准确理解词义的基础上，模仿尤为重要。让学生认真读课文中的例句，领悟课文中词语的运用方法，进行知识的迁移运用，形成能力。如：指导学生用“一边……一边……”造句时，采用模仿填空的方法，形式如下：
例：陈毅一边洗衣服，一边和母亲拉家常。
“一边……一边……”指两件事情同时进行。
a小朋友们一边爬山，一边（ ）。
b小蜜蜂一边（ ），一边（ ）。
c（ ）一边（ ），一边（ ）。
由于填空的设计是逐步推进的，学生在造句时由课文范例引路，循序渐进，造句训练自然顺畅。
2、把单调的句子写具体，写完整，也可以加上自己的感情色彩。
低年级的教学过程中，一直强调要把话说完整，说具体。造句也是一样的。很多小朋友仅仅认为一个句子，只要把词语放进去，就是造句了。其实不然。“东方明珠真好看！”于是很多小朋友就有“苏州真好看！”“观前街真好看！”造句毫无意义也有创意。于是在造句之前，我首先就给“好看”加了一个定位，“怎么样好看，好看到什么程度！”同时我举了个例子：“这个小姑娘真好看，美得像朵花一样。”要把好看的程度说具体，说形象，那造的句就非常的生动，有血有肉。小朋友顿时就心领神会：“东方明珠五光十色，像一个发光的宝塔，真好看。” “苏州小桥流水，好看极了！”“妈妈买了漂亮的衣服，穿起来像公主，十分好看！”……这样，造句不仅有了创意，让人觉得非常得形象。还引导学生体会，什么时候“东方明珠”是最好看的呢？是在晚上。那我们也可以说：“黄浦江边的东方明珠在晚霞的映照下，格外的好看。”由此询问小朋友还可以从哪些方面把这个句子补充得再具体些？同学们纷纷发表自己的意见，有的说：加上什么时候；有的说：加上什么地方；有的说，加上为什么这么好看。由此我再让学生进行造句，描述性的造句就非常的精彩！
3、区分词语的感情色彩。
有的学生在造句时，只考虑词语本身，不注意句子的感情色彩，缺乏思想性、逻辑性，不合事理，甚至有消极思想。有的小朋友造句时说：“小朋友打架真精彩！”“我一脚把门给踢坏了！”当出现这种问题的时候，老师需要适时地给予纠正和引导，“人人都是德育工作者！”在教学的过程中也要注意学生的情感态度，避免一些错误的思想，引导孩子朝着健康、积极的方向发展。
4、教师适时的评价，将是促进学生创作的动力。
低年级的孩子比较重视老师的看法，老师翘起大拇指或者贴个红花，他们就高兴地不得了。针对这种心态，老师可以采取“鼓掌表扬”“翘大拇指”“打五角星”等方法。如请在“描红、瞄准、小猫、喵喵叫、铁锚”这五个词语中选择一个词语来说句话。有的小朋友就把这五个词语中的几个连在了一起：“我在桌子上描红的时候，小猫在桌子下喵喵叫！”我就狠狠地表扬了这位同学，于是很多同学学会了把几个词语串成一句生动的话。
除此以外，教师对学生的“耳濡目染”也是相当重要的。基于低年级学生的的生活阅历浅，词汇不够丰富，那就要丰富学生的阅读能力和扩展其知识面。有些词语往往很难下确切的定义；有些词语的使用、搭配，带有习惯性。对学生而言，只能多听多看，以逐步形成良好的语感。可采取两项措施：一是“耳濡”。教师在讲话时有意识地反复变换句式和内容，并且使用学生刚刚学过的、特别是要求用来造句的词语，让学生在听的过程中进一步体会词语的意思，体会它的感情色彩和使用范围。心理学研究结果表明：耳朵听来的信息，不需经过左脑的加工处理，就可以进入右脑贮存起来，因而比单纯用视觉获得的信息记得快，记得长久。二是“目染”。号召学生多读书报。阅读不但加深对学生的词语的理解，而且能获取表达（包括造句）的素材。这就是阅读面广的小朋友造句不困难的原因所在。老师不可忽视对学生进行“课外”的训练。对那些表达能力比较好的或者有很大进步的进行表扬，以此来提高学生的积极性。
造句教学从指导学生对词语的理解、范例的模仿、各种方法的灵活运用，到造句的批改，教学环节由浅入深，环环相扣，紧密联系，有机地组成了造句指导的全过程。造句是写作的初期，只有造句生动有趣了，才能把这些有趣的造句，连成一篇生动的文章。
小孩子们由于思维比较单纯，因此平时说话常常毫无顾及，有时所说出的话不仅仅会对当事人造成伤害，还会使父母也跟着尴尬，严重者还会对自己造成麻烦，以下就来具体的看下吧！
“童言无忌”的潜在危险
前天带童童在前面的一个小区的健身器材上玩，童童突然大声地问我：“妈妈，阿姨为什么不穿鞋呢？”这时我才发现，旁边的一位姑娘正脱了鞋光着脚丫坐在健身器材上打电话呢。童童这么一说，让那位姑娘有点尴尬，穿上鞋坐到了一边。
旁边的一位奶奶笑了，走到我们的身边说：“孩子真的是太纯真了，从不考虑太多。”随后老人就和我们攀谈了起来，她讲了一个新闻：在公交车上，有个小偷在偷一个女的钱包，当时车上有很多人，也许有人看见了并没有说，但是有个小女孩儿看见了，就用那天真无邪的声音问妈妈：“妈妈，为什么那位叔叔拿别人的钱包呢？”当这个稚嫩的声音响起时，提醒了那位女士，小偷的行为没有得逞，他的丑恶行径反而与孩子的天真形成了鲜明的对比，这个小偷一下子恼羞成怒，举起了匕首刺向了那个小女孩，然后逃下了公交车。
听完老人讲的这个事情，我心里一紧，可怜了那个天真可爱的小女孩儿，一句童言无忌的话，却让她死于非命。更可怜公交车上的那群人，竟然连一个小女孩儿都不如，面对歹徒的尖刀都选择了沉默，眼睁睁地让坏人从车上逃走。
对于童童这个年龄段的孩子来说，还把握不好做事的场合、条件和限度，这是因为孩子的自我约束力和控制力还比较弱。相反，探究欲望却很强。所以，他们哪怕在公共场合，也不会受到限制。安徒生童话《皇帝的新衣》里那说真话的小男孩，大概也就是这个年龄。他们并不知道如果说真话、做自己想做的事情，会影响到别人的情绪、心理。
童童现在刚刚是会使用语言的开始，也是童言无忌的开始。对于孩子在家里的童言无忌，我会把它当做是孩子成长中的童言趣语来欣赏，但对于孩子在外面的令人尴尬的童言无忌，就要慢慢让他了解别人的反应和感受，这本身也是一种重要的情商教育。
口是心非要低调处理
吃饭时，我不小心地掉了菜在桌上，果很严肃地批评我，“浪费！不要浪费哦，钱买的哎。”我虚心接受批评，承认认错。果自己吃饭，一勺勺地盛自己爱吃的菜。盛得太多，菜总是掉了一桌子，我也用同样的话“反击”他，可他无动于衷。
孩子是天生的偷学大师，信手拈来，易如反掌。孩子可能明白其中的道理，当大人犯着同样的错误时，他会“兴风作浪”，拿来“施教”。
我也发现了一些处理孩子“口是心非”，帮助孩子实现“顺从”的两个小技巧。
1.当我们察觉到孩子的“任性”、不顺从或言行不一时，切不可大惊小怪，更不要大发雷霆。因为不当的说教语言，很可能成为孩子反击的“武器”。
一天，大家一起吃晚饭。果用勺子盛了一块辣椒，放进他自己的碗中。如果这时，我表现得异常激动，“果果，妈妈不是跟你说过，辣椒很辣，小朋友是不能吃的。”果不但不会顺从于我，可能还会反驳我，“不辣，一点儿都不辣。”我使用了另一种说话的方式，“果果，你想吃辣椒啊。你先把辣椒给妈妈吃，妈妈看看辣不辣，好吗？”“好。”“啊，好辣啊。妈妈不敢吃了，你给爸爸吃吧。”辣椒确实很辣，我的表情没有说谎。“好，辣爸爸。呵呵。”他用勺子盛了一块更大的辣椒放进爸爸的碗里。爸爸也露出了辣得要命的表情，果乐了，也不敢吃辣椒了。
2.面对孩子的不顺从举动，不妨采用淡化处理的方式，孩子自识无趣，也会作罢。还有一种积极接纳的方式，接纳孩子尝试性的“任性”，尝试是为了感知对与错。
当孩子的手很脏时，如果我说“不要把脏手放到衣服上”，孩子可能会直接把脏手放到我的衣服上，而且一次两次的这样去做。我没有制止，而是搀着他的手去洗手间。用行动告诉孩子什么是对的，比用语言告诉孩子什么是错的来得更直接明了。而孩子的相反行径也会自然而然地停止。
幼儿教育小编总结：相信大部分的家长都知道皇帝的新装，在大家们一片的欢呼声中，只有诚实天真的孩子说出了真话，看完此文章，相信父母们都会得到一定的启发，希望妈妈们对于孩子们的童言都能够做到正确的引导！
小孩子们的性格往往是天真直率的，有的时候说出的话往往让大人们哭笑不得，不过也正是因为小宝宝们的童言无忌，给家庭带来了更多的欢笑声，以下就具体的来看几个现实中的小例子吧！
1、 电视机上出现了直升机的画面，诺诺问老师：“它是不是很热啊？”老师很不解，但还是回答：“它不热。”“那它上面为什么安了一个大风扇？”老师无语……
2、 妈妈带着小宝吃拉面，屋里冷气开得很足，小宝指着胳膊对妈妈说：“妈妈，你看鸡皮疙瘩排队了!”周围笑声一片。
3、 爸爸喝完了一听罐装啤酒，随手就把拉环一扔。小宝马上跑过去把拉环捡起来。“我要把它送给姥姥当戒指。”想想又说，“姥姥要是不喜欢，也可以用它挠痒痒或者刮土豆。”环保啊！
4、 单位发了女工用品“卫生巾”。宝宝趁大人不注意打开一包，研究半天，问妈妈：“这个屁股创可贴为什么还分日用和夜用？”全家笑翻。
5、 一诺刚上一年级，每次写完作业，老师都要求家长在作业上签字。一段时间过后，他问妈妈：“老师是不是把你当明星了？怎么让你天天签字啊？”
6、 小伟的妈妈有个好朋友总爱喊她去打麻将，为了不让孩子受到影响，爸爸总是对小伟说：“妈妈去修长城了。”国庆阅兵那天，当电视画面上出现雄伟的长城画面时，小伟惊呼：“妈妈太伟大了，把长城都修好了！”
7、 幼儿园学了英语，回家后，妈妈拿着小猫英语卡片问欢欢：“小猫，怎么说啊？”欢欢答道：“咪咪。”“啊？”欢欢马上改口：“喵喵！”妈妈哭笑不得。
8、 晚上，妈妈身上突然很痒，让鹏鹏给她挠痒。鹏鹏正看电视，懒洋洋的挠了两下就不愿意挠了，妈妈说：“哼！看你懒得！等妈妈将来老了死了，你想挠也挠不着了。”鹏鹏接口道：“那我可以挠石碑啊！”挠石碑？触目惊心啊~
原创：李桂霞。天津市大港油田港狮幼儿园
幼儿教育小编总结：在你们的家庭之中，是否也会出现类似的一些情况呢？学着将其记录下来吧，这也是宝宝们成长的足迹，当孩子们长大了，再拿出来回味一下，何尝不是一种幸福啊！